2011/12/03研習紀錄

        研習名稱：打開國文教學的另一扇窗

       時間：2011/12/03(六)

       地點：臺中二中

       講師：林廣老師

       1. 教學的智慧：覺→自覺、覺他

       2. 教學節數不足、升學壓力，仍要找到切入點，而非遷就事實

       3. 若無法改變現況，就改變自己

       4. 閱讀與寫作的四個進程：

     TCSD法則：接觸(touch)→選擇(choose)→探索(search)→發現(discover)

       5. 教一個作家，要先知道其重要的作品是什麼，才能在課堂中與同學交流分享，如：陳

           列，先讀〈地上歲月〉，再讀〈永遠的山〉

       6. 教作者時，林廣老師會讓同學分組，每組讀作者的一本書，之後利用一節課讓學生上台報告

       7.  好書：《課堂外的風景》

       8.  閱讀作家的書，很難每一本書全部讀完，可先讀他的第一本書及最後一本書，可知其

           最初的風格與最新的風格

       9.  教白話文，應把重點放在教學生如何閱讀文章，如何進入文章

     10.  自我閱讀→常識閱讀→專業閱讀→經典閱讀

     11.  「靈魂在節奏裡的冒險」

     12.  (1)直覺欣賞：請學生把原文(白話文)先讀一遍，不看任何解釋或賞析

     (2)鑑賞：讀第二次後，要求學生在喜歡的句子畫線，然後打星號表示自己喜歡這篇文章的程度→給評價。知道自己喜歡的是什麼

     13.  學生課前需先閱讀，做好以上功課，若超過5人沒畫線、打星號(表示沒閱讀)，這課就先不上，改上文言文(沒閱讀者中午或下課到老師那裡閱讀)

     

   

15.要學生寫長文一步到位，太難。要分次引導訓練。

      16.短文寫作的基北練習，舉例：

     (1)   寫遊記，不要學生寫流程，只要求學生寫一個點，最有特色或印象最深的，做
           細節的描寫

     (2)   短文：a.寫出你與一個人物最重要的接觸點(200字)

                 b.接觸點(二)(600字)

                 c.接觸點(三)(100字)

     長文：我最難忘的人物─以上節課(短文三則)的材料寫成長文 

     (3)   題目：從一則新聞說起

     先切割成三則短文，之後再變成長文

    (指導抓住主題，直接切入；新聞的始末；我對此新聞的意見看法)

      17.好書：《愛戀古典詩詞曲》

      18.主題式札記：讓學生連續一段時間，寫某一主題→取材

     再將札記的材料組織成一篇短文(可增添新字句)

     舉例：夜市組曲

       19. 一般材料：記敘

       特殊材料：心靈的、感情的(要與一般材料結合)
      ◎札記：寫「有意思」的材料，訓練其捕捉材料的能力

       20.具體切入，抽像收尾

      以具體的鋪墊，襯托出情感的感染力(安排出適當的層次)

     22.開頭只要精準地點出主題要開展的方向，不要廢話

     23.結尾最重要。一個好的結尾，可以喚醒讀者對整篇文章的整體記憶，可以彌補全篇的不足，結尾寫差了就無法補救

     24.不要寫課文段落大意(老師都不一定寫得好)，讓學生抓注焦點材料及段與段間的過脈(舉〈岳陽樓記〉為例)

     25.寫出文章主題與自己的關聯。

     26.眉批比總評重要。眉批才是指引，學生才會進步；總評只要一兩句就夠了。

     27.寫作只是生活與生命的分享。